TERCERA VISITA REALIZADA AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO IER LA LIBERTAD , EN EL MARCO DEL PROGRAMA TODOS A APRENDER PTA MEN 2013.
OBJETIVOS DE LA VISITA.
- Identificar las principales características de los factores de Lenguaje, empleando los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje.
- Comprender los estándares de lenguaje de manera transversal, como una posibilidad de construcción de criterios en una postura crítica, constructiva, participativa.
- Realizar un ejercicio práctico que evidencie la relación e implementación de los factores de los EBC en lenguaje.
- Reconocer y analizar propuesta de la unidad didáctica como herramienta de trabajo en los procesos educativos.
- Enriquecer las prácticas pedagógicas mediante la exploración de nuevas estrategias didácticas.
- Identificar y usar la estrategia de Lectura en voz alta a ser implementada, para mejorar el comportamiento lector.
- Reconocer y analizar procesos de planeación y observación, teniendo en cuenta los referentes de calidad.
- Enriquecer los procesos de planeación integrando el uso pedagógico de materiales y recursos educativos.
DESARROLLO DE LA AGENDA.
ACTIVIDAD NÚMERO UNO.
EBC EN LENGUAJE.
En la institución educativa en compañía del equipo de docentes de la CDA, se Se realiza el acercamiento a la estructura de la didáctica de lenguaje, teniendo en cuenta los estándares básicos de competencia, la relación de los mismos con las prácticas de aula, como implementar diferentes procesos frente a la didáctica en el área de lenguaje.
Mediante la presentación en PP se propone un acercamiento a las bases conceptuales de la didáctica y su funcionalidad dentro de las prácticas de aula innovadoras.
Realización de conversa torio: “Hacer actividades diferentes promueve resultados diferentes”
En este conversatorio se pretende promover la reflexión en torno a la importancia de la incorporación de diferentes actividades didácticas que involucren la potencialización de nuevos saberes en la escuela.
En la institución educativa en compañía del equipo de docentes de la CDA, se Se realiza el acercamiento a la estructura de la didáctica de lenguaje, teniendo en cuenta los estándares básicos de competencia, la relación de los mismos con las prácticas de aula, como implementar diferentes procesos frente a la didáctica en el área de lenguaje.
Se hace una presentación en powerpoint sobre los estándares y los lineamientos, sus definiciones y acercamientos hacia la realildad educativa de la institución; la diferencia entre los dos y sus particularidades como referentes de calidad.
Mediante la presentación en PP se propone un acercamiento a las bases conceptuales de la didáctica y su funcionalidad dentro de las prácticas de aula innovadoras.
Realización de conversa torio: “Hacer actividades diferentes promueve resultados diferentes”
En este conversatorio se pretende promover la reflexión en torno a la importancia de la incorporación de diferentes actividades didácticas que involucren la potencialización de nuevos saberes en la escuela.
Presentación de los procesos básicos de la unidad didáctica.
La valoración de los conocimientos previos.
La concreción de los objetivos didácticos y su vinculación con las competencias básicas.
La metodología permite al docente tomar decisiones sobre cómo enseñar.
Las actividades de reflexión y construcción de conocimiento.
Con lo anterior se quiere que los docentes promuevan y enriquezcan en su quehacer una planeación integradora, coherente y pertinente con los referentes de calidad, para lograr una efectiva relación entre la disciplina y la didáctica.
ACTIVIDAD NÚMERO DOS.
Se la presentación de la actividad didáctica en lenguaje: el ajedrez del mito, como estrategia para fortalecer y fomentar el desarrollo de estándares de competencias básicas, con la puesta en escena de las habilidades de articulación de factores en lenguaje tales como: producción textual (oral y escrita), comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación, además de le referenciación con los lineamientos curriculares y el desarrollo de competencias como: literaria, poética, enciclopédica y pragmática.
Se realiza una definición y contextualización del concepto MITO, Posteriormente se aborda con la CDA una serie de instrucciones para el desarrollo de la actividad didáctica EL AJEDREZ DEL MITO, seguidamente plantea la temática a tratar en la construcción del mito, con esta se escribirán las palabras claves en el tablero de ajedrez para la producción textual literaria, cada uno de los docentes participa con la inscripción de una palabra clave.
Una vez se termina de escribir, se explica el movimiento de la ficha “ALFIL”, para iniciar con la construcción verbal, en un principio, del mito.
Por turnos cada integrante realiza una participación activa en el desarrollo de la actividad.
ACTIVIDAD NÚMERO TRES.
Socialización de produccion textual "AJEDREZ DEL MITO"
En dos equipos de trabajo se realiza la puesta en escena de la construcción del mito, con la escogencia del tema a tratar y la inscripcion de las palabras claves a tratar en esta actividad, posteriormente cada integrante del grupo realiza aportes en dicha construccion, llevando el hilo conductor que lleva el participante anterior, buscando coherencia y cohesión en el esrito.
Se realiza la socialización de la producción textual sobre el ajedrez del mito, uno de los docentes que realizó la actividad, realiza la lectura en voz alta del mito que se construyó en equipo de trabajo.
Se realizan aportes significativos, constructivos frente a el texto producido, buscando enriquecer la producción textual individual y cooperativa.
Se propone a cada docente integrante de la CDA, que la actividad didáctica "el ajedrez del mito, sea reproducida en los diferentes grados y áreas del conocimiento de básica primaria, desde preescolar hasta quinto, con su debido grado de desarrollo y aplicabilidad en los estudiantes".
ACTIVIDAD NÚMERO CUATRO
PRESENTACIÓN DIDÁCTICA DEL LENGUAJE "LA UNIDAD DIDÁCTICA"
Se realiza la presentación de la propuesta didáctica “la unidad didáctica” como un camino que se pretende tomar para concretar objetivos en el aprendizaje, dado que coloca en evidencia procesos de reflexión docente frente a la coherencia pedagógica de sus orientaciones en la práctica de aula, con rutas de aprendizaje significativas para sus estudiantes.
El desarrollo de practicas educativas utilizando "LA UNIDAD DIDÁCTICA" se realiza con el fin de contribuir a la apropiación de las bases conceptuales necesarias para la conformación y aplicación de nuevas propuestas y enriquecimiento de las didácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
ACTIVIDAD NÚMERO CINCO
VISITA IN SITU SEDE PRINCIPAL.
DOCENTE: MARTA LUCIA MAYA.
Se realiza la visita in situ a la sede principal, en grado primero, con la docente MARTA LUCIA MAYA, con el objeto de reconocer y analizar procesos de planeación y observación, teniendo en cuenta los referentes de calidad , además de enriquecer los procesos de planeación integrando el uso pedagógico de materiales y recursos educativos.
Se hace una reflexión con la docente frente a la sesión de clase y sobre la necesidad de referenciar la planeación con los lineamientos curriculares y estandares de calidad establecidos.
ACTIVIDAD NÚMERO SEIS.
PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA.
En el marco de plan nacional de lectura y escritura se reunió en pleno con la comunidad educativa de la IER LA LIBERTAD , para dar cumplimiento al desarrollo de competencias lectoras y escritoras, para fomentar la formación de comportamientos lectores, concienciando que el acto de leer se debe convertir en un acto cotidiano, un acto agradable, de inquietud por lo desconocido, por lo mágico, por lo indescifrable, por lo agradable...
Se presenta el objetivo
de la jornada que es "Identificar y usar estrategias de lectura en voz
alta a ser implementada, para mejorar el comportamiento lector"
En este primer momento en la
biblioteca de la IER LA LIBERTAD SEDE PRINCIPAL, se fomentan los hábitos de lectura y comportamiento lector, realizando un acercamiento de los docentes a la colección semilla realizando la siguiente actividad: se invita a cada uno de los participantes a que escojan un libro que les llame la atención ya sea por el titulo, por la portada, por el genero, etc. una vez escogido el libro se pide que lean el titulo y se imaginen el posible contenido del texto, posteriormente se consulta sobre el autor o los autores de dicho libro, sus particularidades, el contexto donde se desenvuelve el escritor, las fechas de edición, entre otros; se dedica un espacio para que los participantes realicen una lectura del momento del libo que ellos consideren, para posteriormente socializar el título del cuento, las particularidades del autor y el contenido leído.
biblioteca de la IER LA LIBERTAD SEDE PRINCIPAL, se fomentan los hábitos de lectura y comportamiento lector, realizando un acercamiento de los docentes a la colección semilla realizando la siguiente actividad: se invita a cada uno de los participantes a que escojan un libro que les llame la atención ya sea por el titulo, por la portada, por el genero, etc. una vez escogido el libro se pide que lean el titulo y se imaginen el posible contenido del texto, posteriormente se consulta sobre el autor o los autores de dicho libro, sus particularidades, el contexto donde se desenvuelve el escritor, las fechas de edición, entre otros; se dedica un espacio para que los participantes realicen una lectura del momento del libo que ellos consideren, para posteriormente socializar el título del cuento, las particularidades del autor y el contenido leído.
En el aula de sistemas se
realiza la socialización de la actividad del circulo de lectores, en done cada
uno de los docentes socializa el título del cuento, la imagen que tiene sobre
el contenido textual, las particularidades del autor y la fracción leída, al
finalizar cada intervención se hace la pregunta sobre si quisieran continuar
leyendo la totalidad del libro y si se consideraba interesante, a lo cual, el
cien por ciento de ellos respondió afirmativamente; finalmente se invita los docentes a que, una vez finalizada la
sesión, llenen la ficha de préstamo de la biblioteca, para realizar la lectura
del libro seleccionado.
A continuación se proyecta
un video "historia de vida" a manera de reflexión y mirada critica
frente a las realidades humanas y de superación personal.
Se presenta el taller sobre "LECTURA EN VOZ ALTA"
en donde se proyectan cada una de las sugerencias para ser un lector en voz
alta competente, así como también los tics que degeneran en una lectura no significativa,es decir, que
no contribuye a la formación de hábitos de lectura y por ende no propicia el
desarrollo de competencias lectoras y escritoras en los estudiantes; se
abordaron una serie de consejos para hacer lectura en vos alta en las aulas de
clase, en donde los participantes entran en debate y reflexión en cada uno de
puntos socializados, destacando la importancia de fomentar espacios de lectura,
para la formación de comportamientos lectores.
Posteriormente se presenta una actividad de lectura en voz
alta, en primer lugar se socializa el nombre del cuento "El burro de las
gafas", en donde cada participante comenta al grupo sobre una la
aproximación acerca del contenido del texto cuento; se observa la imagen de la
portada de presentación y se comenta su contenido, los participantes producen
un texto oral del la imagen observada, se realiza la lectura del cuento en voz
alta con la participación del equipo base del PNLE.
Finalmente se recomienda realizar el taller de LECTURA EN
VOZ ALTA, en cada una de las aulas, así como realizar lectura en voz alta al
inicio de cada jornada en las diferentes áreas del conocimiento, una lectura
agradable, innovadora, en lo posible que no se relacione con la temática a
tratar el presente día; todo esto con el ánimo de acercar a la niñez a la
lectura como un acto cotidiano, formativo y placentero.
Se agradece la participación de la comunidad educativa de la
IER LA LIBERTAD.
Siendo las 4:30 pm se da por terminada la jornada
